“苏老师” 梅子
与Qìng的合作讲演结束了。回家后，收到中心一位老师的信：
你好！今天的游戏疗法的分享很好！我似乎触摸到了一点点跳动的东西，虽是游离的，但确实很真实的存在！
这跳动在我们话语间的真实，被触摸到了。这真的是最可喜的事！Qìng说结束后一起回顾的，于是我们进了肯德基店，用啃鸡腿的方式，消解我们残留的焦虑。我们的分享，好象是两个人之间的PK，有点鏖战的味道，但绝对是生姜与青葱的决战，最后是倒进一个锅子里的。骑在路上时我说，Qìng，放心，我俩在众人面前绝对不可能在私下里谈得那么好！她颔首表示同感。是的，当在众人面前时，我们内在的小孩儿，都会感到约束些的。
此时坐在这里，我是想清理自己的这一部分的感受，---------关于孩子。既是与大家分享交流我们在杭州学习“儿童游戏治疗”的感受，则我俩所分享的，就是自己与孩子的感受。因为培训中观看孩子游戏，内在的，自己身上孩子的部分都在被触动；既是想做一个儿童治疗师，则是在考量我们与游戏中的孩子的关系。---------是的，怎样看待孩子的游戏，容许孩子怎样地游戏，这正是我们分享中隐而待发的部分！
我在这个话题上，怨怒未消！看到孩子的游戏天地被破坏，我迁怒于孩子的父母！当我这一番的心情，连自己都不解，我感到郁闷和焦躁！Qìng 的语言，帮我澄清！
她总结说，今天我们向大家传达这样一个意思，父母老师成年人，可以怎样陪孩子玩：你按照你的想法玩，我在这里看着你，听着你，你是安全的，你可以与你的玩具在一起...
我想，这就是我们倒进锅子里要翻炒的同一盘菜！
表达同样的意思，我的语言，指向教导我们这次学习的马来西亚籍老师。我说，当我们离开杭州培训现场时，看到的是老师陪伴孩子游戏的背影！关于今天的分享，大约从一开始，某种深沉的不确定性就笼罩着我们：即这样的陪伴何以证明是有效的？黄老师所做的工作（对游戏的陪伴），对于孩子问题的解决来说，究竟是治标还是治本的，--------在我听来，这都是在追问儿童游戏治疗师深层的信念问题。
这一追问，可以是直接指向心理咨询本身，但当接触儿童游戏治疗，这一问题就很自然地被抛出来！如同围绕“游戏”这一儿童发展现象时人们的疑虑（如游戏与学习），游戏治疗的功能与价值，很容易被质疑！
游戏具有某种特性！你看，孩子的小手灵活地在玩具间跳来跳去！他拿起一个，放下一个，把两个玩具在一起碰碰，把一个放进另一个里面。所有的动作都是流动的，游戏是流动的，感受是瞬间变化的，乐趣被不断地生产出来，焦虑也得以释放，啊，游戏！
日本学前教育家说，游戏的本质与生命的本质是一致的。在日本，从老到小参与的一个游戏节目颇受欢迎！在我们的城市，哪里看得到孩子动人的游戏？！或在海边沙滩上，连大人也一起玩了起来！我在心里禁不住要为失落的游戏哀悼！
在分享中，Qìng的理性精神尽显！她注重于介绍流派，它的产生，发展，它的基本理念原则，那些既已成型的理性的东西！而我，不停地在“卖弄”我的感觉！搔首弄姿地只为传达灵动的生命给我的震撼！因为在我看来，这游戏治疗就是灵性的产物！它如同杭州第七人民医院栖息的鸟儿，还有松鼠，不是你可以随意观瞻，却是你处处可以感其存在的！那灵动的还有下在杭城的雨，雨后嬉戏在马路边的孩子，和发出由衷心语的老师的那一句：“哦，有水玩了啊！”
我久已不会玩了啊！即使你放我在玩具场地，我也是一样木讷！犹如机械人！我为我自己感到悲哀！所以在培训中观看孩子的游戏，竟至落泪，那是从伴随孩子的无聊无助感中终于解放出来而享受到游戏的快感时我的体会！
这是一次充满理性精神的分享，却也涌动着情感的暗流。经过与qìng几多小时的讨论，我们在众多听者面前，呈现出我们最深沉的困惑。有一个学员来扮演孩子，她玩起来了！她的手，如孩子般灵巧！只是当玩结束，她不能放过要被众咨询师“审判”的焦虑！对于我的“陪伴”，她说，有一点拒绝和讨嫌！因为我一直地用语言，对她的游戏行为做追踪！
“孩子”啊，看着你玩，我的心里很温暖。谢谢你在我身边尽情游戏，这是我的荣耀，是对我的褒奖。在讨论之后她与我再次分享说，不知我的理解对不对，孩子的心智，犹如未闭合的囟门，孩子的成长，需要成人的陪伴。我们的成长，是建筑在反思的基础上的，而我们陪孩子游戏时说的话，可以供给孩子的发思。
（2008。.6。19）
(qibin编辑)
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