苏老师 苏州职业大学教师 杨 庆
【故事】和孩子一起游戏
小A是个五岁的小姑娘，自从她的父母把她带来，她已经在游戏室里玩了十一次了。我是陪伴她的存在、守护她的游戏的那个人。
小A第一次进游戏室的样子，我还记得。她站在房间的中央，像一只因为害怕而身体僵硬的小鸟：她以金鸡独立的姿势站立，一会儿换一只脚，不看我、也不说话。我对她说：“你第一次来，不认识我。你有点紧张，不知道做什么好。”她听着，但是没有反应。
我坐在我的椅子里，离她大约两米的距离。我想像她现在的心情，大概和很多来到陌生地方、和陌生人待在一起的孩子一样吧。
慢慢地，她小心地平衡着身体，转着、看着。这是一个十平米左右，放满了玩具的小房间。中间有一个沙盘，角落里有画画的黑板、做手工的小桌。我随着她的目光，简单地介绍着，我说：“在这里，你想怎么玩就怎么玩。”
她转身，看到黑板和粉笔，放下提着的一只脚，过去画画了。她画得很专注：小房子、小树、小花，太阳和云。——就这样，小A在这里呆下来了。
作为一个幼儿园的小姑娘，她常常做一些假装游戏，比如用玩具蔬菜、锅铲和炉子“做饭”，然后，像模像样地摆放桌子、餐具，给她的两个朋友喂饭。这两个朋友，是她第二次就从架上发现的，两个穿长裙的西洋舞女。从那以后，每一次她都给她们喂饭、带她们游玩、让她们睡觉。特别让我感兴趣的是，她让两个舞女做完全一样的动作，像双胞胎似地形影不离。
后来，她开始把两个朋友带去沙盘，沙盘里放了树、房子，她让她们在那儿玩。玩的时候，她喜欢把朋友埋在沙里，再挖出来，再埋、再挖出来，反复不停。凡是被她带去沙盘的玩具，她都一再地用同样的方式来玩。
我总是在离她不远的地方，注视着她的游戏，和她说话。我会说：“啊，不见了。”我又说：“啊，看见了，它们又出来了。”我有时说：“虽然看不见，可是你知道，它们就在沙子的下面。”
这种反复地埋、挖的游戏，是小A前六次游戏的重要主题。我觉得她好像在用这种方式，来确认一些大人无法用语言告诉给她、她也无法凭借语言理解的东西。
这段时间还常常出现一些特殊的时刻：小A安静地站在沙盘边上，用手指抚弄沙子，极慢、极轻，目光落在手上，又似乎什么也没有看见。每当这个时候，我感觉和她两个人，似乎落在了一个被世界和时间遗忘的地方。我努力地用心陪着她，我想让她觉得我是和她在一起的。
六次以后，她开始比较多地说起话来，但是眼睛并不看我。如果我说，“你在画一只小鸟。”她就说：“不是小鸟，是凤凰。”我看到她又开始画一只小鸟，我说：“你在画凤凰。”她会这样说：“不，我画的是一只母鸡。”她用语言反驳我，似乎她很喜欢这个新游戏。
我于是说：“很多事情我不知道，我还常常说错。”她没有回答。但是随即开始对我说：“我要放屁了。”或者说：“我今天要给你起一个新名字，我要叫你噼里啪啦老师。”有时是：“我今天想叫自己花花草草。”她开始看我，调皮的笑意都在眼睛里。
我也笑，对她说：“在这里，你想做什么都可以。”
伴随着语言的出现，她的身体也变得活泼和自由了，常常看到她边玩边随意地摇晃着，有时还哼着歌儿。那些沉默的时刻渐渐减少和消失了。
从第七次开始，小A玩一个新的游戏。她把两个舞女和一些小动物带去沙盘，用马车和船载着到处游玩，然后她让他们睡觉，把他们用沙埋起来，很小心地不让脸被沙子蒙住，一会儿之后，再挖出来，代表他们醒过来了，再拿来水果，一一地给他们喂食。吃完了，再带着他们一起游玩。
起初，小A让所有的人和动物都排着队，整整齐齐地，无论做什么都是一起的。慢慢地，她开始让他们分头活动，再会合，再分开，再会合。而且，她让他们分开玩的时间，也一次比一次更长了。
在最近的一次游戏里，小A给双胞胎中的一个起了名字小B，她让她独自行动，在大家都睡觉的时候，小B满沙盘地疯玩,跳到房子和塔的顶上，还玩到了我的头上、鼻子上面。我说：“她好会玩啊，她好开心啊！”小A看着我，对我点头，满脸都是笑容。
最近几次，她玩着玩着，忽然就悄悄地蹲到沙盘底下，这时我就会大声地叫道：“人哪？不见了，不见了！”这时，她会大笑着从下面钻出来。
有一次，还有五分钟游戏就要结束了，她抓紧时间，努力地踮起脚、伸长手臂，从高处拿了一个最大最重的娃娃屋，放在沙盘里面。
就这样，在小A的世界里，我陪伴着她、跟随着她，和她共同感受着变化、一起前进。
【分析】行为背后的意义
孩子的行为到底在表达着什么？在成人的眼光看来，很多行为司空见惯，很少去被深究；有些行为不得其解，看起来似乎没有什么意义。——“孩子嘛，就是那样的！”
真是那样的吗？
小A刚进游戏室的一段时间，她身体的僵硬是自我保护性的、防御的，是她在面对状况不明的外界时，内心收缩的具体表现。理解到这一点，最好不要太过热情地向她提议活动和推销游戏，而是从体谅她的心情的角度，给她时间，让她以自己的步伐和节奏，慢慢从内心真正地进入这个陌生的世界。
就像穴居的小鼠，它在出来之前，会警惕地朝洞外查看，确认没有危险了，它才会把自己的身体暴露到外面的世界之中。如果生拉硬拽，小鼠会拼死往回收缩、躲回洞里，那时，任人怎么呼唤都不会现身了。
游戏室里那些完全静默的时刻，可以理解为小A在倾听和感受，这正是她在那个特定时间里的需要和意愿。当成人愿意放弃自己，而和孩子一起呆在她的世界时，那个细腻、敏感的世界就能够非常清晰地被成人感受到。这时，只需要和孩子呆在一起、什么也不做，但是要非常用心地陪伴着孩子。——在孩子的需要被充分满足的同时，孩子的世界会随之慢慢地稳定、舒展和向外界打开。
当小A立稳脚跟、看清了这个新的地方，她才有可能，带着“放心”再次回到自己的内心，处理那些重要的、她正在思考的问题——比如“分离”，它是所有将要成为独立个体的孩子所必须面对的课题。
这一点，是从小A不断重复的游戏主题里看出来的。埋起来、挖出来；一起、分开、会合、再分开；睡觉、醒来；躲起来，钻出来。所有这些，都是小A在用自己的身体活动一再确认：分开了，还会再见；不见了，依然存在。成人用思考完成、用语言表达的，孩子用身体来探索、用行动来思考、用游戏说出来。
这一定是小A最重要的问题。当成人没有以外部的、强加的活动来引导（有时是扰乱）她时，她所关心的主题就这样自然地呈现出来。这就是她自己确定的工作重点。自由地游戏的孩子，可以被理解为是认真地做着自己的工作的孩子。
随着工作的进行，小A的成长也随之作为结果，令人喜悦地呈现出来：
起初的两个互为镜像的双胞胎，可以这么来看，反映了小A的自我认识还不那么清晰，她还不能分清谁是自己、人际的边界在哪里，也比较不能忍受分离。后来，她玩起了反驳我和乱起名字的游戏，可以看到她在通过否定来确认自我力量，通过名字的选择而一再寻找自我身份。小A的自我开始在慢慢加强，到再后来，双胞胎中的一个拥有了自己的名字，小A的自我发展似乎也到了一个更高的阶段：我知道我是谁。而且，这个独立自由的小B，似乎预示着一个未完成、而将要完成的新的自我身份。
身体动作的自由，也证实了她的自我的成长：从限制而僵硬，到开放而自然，到踮脚、伸臂，整个身体向着朝上的空间打开，就像一个成人朝着天空伸出双臂的时刻所感受到的： 我是自己、我有力量、我和世界融合。
【建议】信任、爱和跟随
孩子的成长是缓慢的、反复的，在一旁陪伴的成人常常恨不得拉着她、推着她，向前飞奔。这样的心情可以理解。
但成长毕竟是孩子要毕一人之力来完成的功课，她有自己的时间表，她的目标和方向也不一定就与成人所设定的相同。
所以，怀着坚定的信念，相信孩子一定会找到自己的道路，这是成人在养育孩子的生活中要学习的最为重要的功课。
然后，怀着爱，尽量地呼应孩子的世界。对独自走在探索之路的孩子来说，没有呼应是寂寞的，没有呼应让她感受不到自己的存在和怎样地存在。在这一点上，成人应该成为孩子的依靠。
要与孩子的世界呼应，最重要的姿态是跟随。跟随就是让孩子走在前面：独立地发现自己的课题，通过自己的探索和经验，去解决目前最想解决的问题。跟随意味着，不以成人的愿望代替孩子的愿望、不以成人的声音覆盖孩子的声音；跟随使得呼应的及时、真实和准确得到保证；跟随中，才能够使得孩子行为的意义从暧昧不明，到变得逐渐清晰。
特别值得指出的一点是，孩子的学习、探索、成长，常常通过游戏的过程来完成。所以，陪伴孩子的游戏、守护孩子的游戏，是所有为人父母至为神圣的职责和意义重大的工作。
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